【教育科研】美爱浸润童心，自然滋养课程——第十四届班主任论坛“美•爱”课程的实践表达研修活动

   “美•爱”课程，聚焦幼儿周围世界的美，以四季自然之美为载体，培养幼儿发现美、认识美、表现美、创造美的能力。为了进一步明晰“美•爱”课程的核心价值、操作路径，提升教师在实施“美•爱”课程中整体思考目标、内容、实施和评价等方面的专业能力，1月12日，在太湖实验幼儿园芦庄园区以“‘美•爱’课程的实践表达”为主题，开展了第十四届班主任论坛。

   活动前，朱雷园长分别从课程目标、内容、实施、评价四个方面抛出问题，四位教师聚焦问题，围绕经历过的“春生•播种节”、“夏长•运动节”和“秋收•游戏节”三个主题课程讲述课程案例。

   张李英老师分别从“香香剧场”的由来、场地安排、乐器选择、歌曲演绎方面入手，介绍课程推进的过程。 

   教师们认真聆听，结合当前课程实施中对于目标的价值和存在的现象，就“如何处理当下主题的关键经验和幼儿当前兴趣经验的关系”进行深入讨论。

   朱雷园长鼓励教师不断反思自身的教育行为、积累教育经验，既尊重幼儿兴趣，又不迷失当前正在经历课程的目标，以达到两者的自然融合。

   丁依雯老师从暑期操场改造带来的新场地出发，引导和鼓励幼儿对水泥小路进行设计和改造，最终在幼儿园诞生了一条美丽的彩虹花路。

   大自然里有很多神奇的宝贝，陈静老师由一本自制课程书呈现课程实施路径，讲述与孩子们一起收集自然物，通过想一想、找一找、看一看、摆一摆、说一说、拼一拼、拍一拍，深入体验与自然游戏的过程。

   美丽的小花园里到底有什么，可以玩什么游戏呢？文慧老师通过和孩子们一起美化花园环境，投放直接、便利的资源，制作钓鱼竿、砌灶台、搭帐篷等促进孩子游戏与发展。

   张计兰副园长提出教师在课程实施中可以更关注幼儿自身的奇思妙想，从幼儿出发，开发课程，丰富更多元的经历和经验。

   活动最后，朱雷园长进行了专业引领：课程是机会，给孩子什么样的课程，就给孩子什么样的机会，给孩子的课程资源越丰富，机会就会越多。课程资源是教师和儿童共同建构的，教师在课程资源的开发中得到专业滋养和发展，孩子是课程的主人，从儿童研究走向与儿童一起研究，和儿童一起创造、成长。

   此次活动通过对实施和经历的“美•爱”课程案例分析的方法、聚焦活动现场，不断优化活动环境、材料、资源和支持策略，整体建构更为适宜的园本课程方案。